것에 편중됨이 없이 골고루 조화를 이루도록 하는 교육을 말한다. 또한 전인교육은 유아들의 인지적, 신체적, 사회적, 정서적 발달에 관심을 가지고 인간의 어떤 특정한 한 부분이 아니라 전면적인 교육을 목표로 한다. 따라서 본론에서는 영유아들의 전인적발달을 촉진하기 위한방안을 논해 보겠다.
촉진이라는 두 가지 주요 측면을 중심으로, 유치원에서의 행동주의 이론 적용이 어떻게 아동의 발달을 지원하고, 긍정적인 학습 결과를 도출할 수 있는지에 대해 심층적으로 분석한다. 이러한 다각적인 접근은 유아교육론 과제의 목표를 달성하기 위해 필수적이며, 유아교육의 복잡성과 다층성을 이해
, 영유아인성교육에 대해 어떻게 인식하고 있는가에 따라 영유아인성교육 실행여부가 결정된다. 따라서 본론에서는 전인적인 발달을 통해 영유아의 행복을 높이기 위해 보육교사로서 가장 중요하게 갖추어야 될 능력을 설정하고, 자신이 이 능력을 함양하기 위한 전략을 구체적으로 설계해 보겠다.
영유아들의 놀이활동에는 다양한 기능과 경험을 확장하고 새로운 도전에 직면, 인지적인 구조 발달도 고려하여 영유아들의 전인적인 발달을 도와줘야
한다. 다섯째, 경험의 원리이다. 유아는 일상생활에서 직접 보고 듣고 만지고 조작하는
과정을 통해 세계를 탐색, 경험하면서 학습이 이뤄진다는
전인적발달을 도모한다. 특히 영유아기는 성장발달에 있어서 결정적인 시기로 이 시기에 경험한 것들은 이후의 성장·발달에 기초가 되면서 많은 영향을 미친다. 따라서 주 양육자 특히 부모의 역할은 매우 중요하다. 따라서 영유아들의 성장발달에 관련된 모든 일에 대한 부모교육이 필요하다. 이를
발달한다. ‘놀이하는 동안 유아들의 머리가 하나 더 있는 것처럼 보인다.’라는 비고츠키의 유명한 말처럼(Berk &Winkler, 1995년)유아들은 놀이를 통해 기본적인 개념을 획득하고, 환경에 적절히 대처하는 태도를 배우며 성장한다. 놀이는 유아의 전인적발달과 밀접한 관련이 있어, 발달을 위한 최초의 기
위한 방법을 모색하는 과정이다. 영유아를 위한 교수학습방법이란 영유아의 발달적 특성과 개인차를 고려해 영유아의 잠재력을 계발하고 전인적 성장을 돕기 위하여 고안하는 행위 및 활동에 관한 의도적이며 계획적인 방안이다(신혜은 외, 2011). 영유아교육기관에서의 사회, 인지, 언어, 정서, 신체 발
발달학적으로 여러 영역들이 서로 조화를 이루어야 하고, 전인교육을 위해서는 다양한 방법의 유아교육이 되어야 한다. 교육은 모든 유아들에게 다양한 특성에 맞게 전인적 교육 즉, 성장과 발달을 위해 인생의 첫 시기에 받는 교육이다.
그러나 그린만(Greenman)은 발달적인 관점에서 교육은 다음과 같
발달학적으로 여러 영역들이 서로 조화를 이루어야 하고, 전인교육을 위해서는 다양한 방법의 유아교육이 되어야 한다. 교육은 모든 유아들에게 다양한 특성에 맞게 전인적 교육 즉, 성장과 발달을 위해 인생의 첫 시기에 받는 교육이다.
그러나 그린만(Greenman)은 발달적인 관점에서 교육은 다음과 같
전인적발달을 도와 행복을 도모하며 민주시민의 기초를 형성하는 하는 것이라는 목적을 토대로 5개의 문항으로 구성된 인간상을 추구하였으나 누리과정의 경우 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것이라는 목적은 있으나 추구하는 인간상에 대해서는